Глоссарий терминов ABA и FCT

Прикладной анализ поведения — научный подход к пониманию и изменению поведения, основанный на принципах обучения и мотивации.

Модель анализа поведения: А (предшествующее) → В (поведение) → С (последствие). Помогает понять, почему происходит поведение.

Предшествующее событие — то, что происходит ПЕРЕД поведением и может его вызывать (триггер).

Мера измерения: процент правильных попыток из общего числа.

Дополнительная и альтернативная коммуникация — системы помощи в общении для невербальных детей (жесты, карточки, устройства).

Уважение к добровольному согласию ребёнка участвовать в активности, даже если он не может дать полное информированное согласие. Включает уважение невербальных сигналов «нет».

Любое наблюдаемое и измеримое действие человека. Важно описывать поведение операционально (что именно видим/слышим).

Данные о поведении ДО начала вмешательства. Нужна как точка отсчёта, чтобы оценить прогресс.

Совет по сертификации поведенческих аналитиков — международная организация, сертифицирующая специалистов ABA (BCBA, BCaBA).

Последствие — то, что происходит ПОСЛЕ поведения. Определяет, повторится ли поведение в будущем.

Связывание нескольких шагов в последовательность. Бывает прямая цепочка (с начала) и обратная (с конца).

Непрерывное подкрепление — подкрепляем КАЖДЫЙ правильный ответ. Используется на начальном этапе обучения.

Дискретное пробное обучение — структурированный метод обучения за столом: инструкция → реакция → последствие.

Мера измерения: как долго длилось поведение.

Дифференциальное подкрепление альтернативного поведения — подкрепляем желаемое поведение, игнорируем нежелательное. FCT — это вид DRA.

Прекращение подкрепления поведения, чтобы оно перестало повторяться. Важно: может временно усилиться (extinction burst).

Операции установления/отмены — события, которые временно изменяют ценность поощрения и вероятность поведения.

Постепенное уменьшение подсказок, чтобы ребёнок научился делать действие самостоятельно.

Обучение функциональной коммуникации — замена нежелательного поведения на функциональную просьбу (слово, жест, карточка).

Мера измерения: сколько раз произошло поведение за определённое время.

Функциональная коммуникативная реакция — новое приемлемое поведение, которому учим вместо проблемного. Даёт тот же результат, но социально приемлемым способом.

Функциональный анализ — экспериментальный метод определения функции поведения. Проводится специалистом BCBA в контролируемых условиях.

Фиксированное соотношение — подкрепляем каждый N-ый правильный ответ. FR-1 = каждый раз, FR-2 = через раз, FR-3 = каждый третий.

Степень точности выполнения протокола вмешательства. Измеряется в процентах через чек-лист. Стандарт: ≥80%.

Перенос навыка в разные ситуации, с разными людьми и материалами. Ребёнок умеет использовать навык не только с мамой за столом.

Межпробный интервал — пауза между попытками в DTT. Обычно 3-5 секунд, чтобы ребёнок отдохнул.

Согласованность между наблюдателями — проверка, что разные люди считают поведение одинаково. Стандарт: IOA ≥ 80%.

Мера измерения: время от инструкции до начала выполнения поведения.

Чёткое правило, когда считать навык освоенным. Без критерия непонятно, когда переходить к следующему шагу.

Мотивационная операция — более широкий термин, включающий EO и AO. Изменяет мотивацию.

Оценка предпочтений без замены — метод определения любимых предметов. Раскладываем несколько предметов, ребёнок выбирает, выбранный убираем.

Подобранная стимуляция — для автоматического подкрепления даём безопасную альтернативу с похожей сенсорной обратной связью.

Комбинация разных расписаний подкрепления с явными сигналами (SD). Учим ребёнка различать, когда подкрепление доступно, а когда нет.

Подавление или скрытие аутичных черт, чтобы казаться 'более нормальным'. Связано с тревогой, депрессией, выгоранием и ПТСР. Терапия НЕ должна учить маскингу.

Убирание чего-то неприятного после поведения. Увеличивает частоту поведения.

Обучение в естественной среде — обучение через игру и повседневные ситуации, а не только за столом.

Неконтингентное подкрепление — даём подкрепление по расписанию (время), независимо от поведения. Снижает мотивацию к проблемному поведению.

Концепция о том, что неврологические различия (аутизм, СДВГ и др.) являются естественными вариациями человеческой нейрологии, а не дефицитами. Нейроразнообразие-утверждающая практика уважает эти различия.

Описание поведения через наблюдаемые и измеримые действия. Все должны понимать определение одинаково.

Добавление чего-то приятного после поведения (поощрение). Увеличивает частоту поведения.

Помощь, которую даём ребёнку, чтобы он выполнил действие правильно. Бывает физическая, жестовая, визуальная, вербальная.

Система коммуникации обменом карточек — метод AAC, где ребёнок даёт карточку с картинкой для просьбы. Часто используется в FCT.

Любое событие после поведения, которое увеличивает вероятность повторения этого поведения в будущем.

Мера измерения: частота, делённая на время. Используется, когда сессии разной длины.

Возврат старого проблемного поведения, когда новое (FCR) перестаёт работать или работает хуже. Один из механизмов рецидива.

Возврат проблемного поведения при смене обстановки. Поведение угасло в одной среде, но возвращается в другой.

Возврат проблемного поведения после неожиданного получения подкрепления за него (случайно подкрепили один раз).

Пошаговое обучение сложному навыку через подкрепление последовательных приближений к целевому поведению.

Дискриминативный стимул — сигнал, что подкрепление доступно. Учим ребёнка различать, когда можно просить, а когда нет.

Состояние, когда подкрепление временно теряет ценность из-за избытка. Снижает мотивацию к поведению.

Повторяющиеся движения или звуки, используемые для саморегуляции, сенсорного ввода или выражения эмоций. Должны уважаться, а не подавляться (если не вредны).

Разбиение сложного навыка на маленькие шаги. Основа для обучения через цепочку.

Постепенное снижение частоты подкрепления. Переход от FR-1 к FR-2, FR-3, VR-3 и т.д. Делает FCR более устойчивым и практичным.

Переменное соотношение — подкрепляем в среднем через N правильных ответов (но непредсказуемо). Поддерживает мотивацию.

Переменный интервал — подкрепляем первый правильный ответ после случайного интервала времени.

Способность ребёнка спокойно ждать после просьбы (FCR) перед получением подкрепления. Важный навык для генерализации FCT.